芍淇去世，連日來主流媒體將焦點置於校方的蹩腳反應之上。這是否埋沒了原點：反思芍淇走到這一步的因由——「校園欺凌」，我們聽到學生在網站上隱晦的自罪。
前天就問學生，有否看新聞，關於小女生從五樓掉在操場上去世的事。學生笑說沒有，還反問「操場的地不都軟的嘛，怎會死呢」。我便簡介本地學校球場地面的材質等資料，他們年輕，十分精靈地聽著。然後我說：「我們不可欺負同學。這會很傷人。」
笑聲止住，他們若有所思。
總要當面告訴我們認識的小朋友及少年：欺凌有很多種，但沒有一種可接受。他們大多數其實有聽上心，只是之前無人告訴他們，或無人用心地告訴他們。
他們想「埋堆」——被孤立通常不好受，這是人之常情；然一個意念，日積月累，欺凌者的中堅是如此育成。欺凌害人，而「埋堆」根本與擁有適合自己的朋友圈，沒有必然關係。年月逝去，經過小中大學，我感到個人(individuals)不停重提欺凌之惡，讓少年的心意時有更新，在關鍵的時候為起碼的正確堅持一下，有用。
現行中小學教程常有相關的正式教學內容，教育學生欺凌成因、角色與結構，以及處理建議。「幸而」相關教程統統不涉及「性器官」圖片的展示（指香港普及教育中的「性生理教育」），故教師多能平鋪直敘地陳義。但成效呢？就有如學校舉辦 English Speaking Day，呼籲學生當天在校園只講英文，做過／現身為中小學生 (不論成績組別) 的朋友知道，大部份學生既不會明言反對 English Speaking Day 的意念，卻會發起或參與抵抗行為。
這些行為，部分是富創意又滿有童趣的，例如是日 English Speaking Day，中文課還得上，學生就跟老師笑談英語。但更多時候，創意發揮、對樂趣的渴求以及群體凝聚的傾向，竟以欺凌作載體。例如學生集體嘲笑認真參與 English Speaking Day 的少數同學，稱 teacher’s pick (獲老師嘉許的同學) 為 teacher’s pig。
大多數欺凌事件，看起來都是微不足道、雞毛蒜皮似的。但冰封三尺，豈因一日之寒？願傳道授業解惑者，在繁重的教育及行政工作中，總不忘所要栽培的，從來是一株株可成棟樑的樹苗，全是千金不換的可愛生命。
又如果我們能感受，校園及其上的人，其實是一些少年的全世界。當人際是煎熬，課室是牢籠，那眼前可望的天空，有時會像飛翔的方向。