我本來想忍手只講「翻轉教室」書中佐藤學一章p.34-40，但最後也想試舉兩個Chapters看看其他翻轉教室的潛在問題。
p.103 超酷歷史課: 每個人都是蘇格拉底。此章的主角是美國人，強調電子教學與備課。這些都是好的，教師不再死守要教多少; 反而讓同學主導學多少。預先備課，就不用你教。可專注針對更高層次的學科內容和同學盲點。
但要這一套成功，不能忘記外國的校本評核SBA是真正SBA; 不是香港計少少分、做多多那種! 外國沒那麼多測驗、功課、報告、考試壓力，老師和學生才有心力、空間發揮所長。而最重要是，中國人更須要學習一些老外(管治)文化中的互信、尊重，否則一切最後都是徒具虛名，淪為「又要馬兒好，又要馬兒不吃草」。你若不信，去問問做過中國人公司和外國人如德國、美國人的公司，看怎樣處理返工時間、appraisal、bonus、茶水間，包你立即茅塞頓開!
p.206 上海小學，「活的語文課」震撼。書中講到台灣一眾教師到上海重點小學觀課獲益良多，也相較自己的「閒懶」懊悔不已。此章講到原來自己暑假休息期間，對岸強國人已拼死預備教案，還是逐字逐句把上堂會說的話都寫下來。新學年全年教案都在暑假內完成!
這樣就如有教會的傳道人放假不休息，8月前已寫好來年「所有」的講道篇章。這樣的傳道人不是不好，但總不能叫所有傳道牧師也學他如此行吧???
該章最後的結語，也是少有擁護共同「睇」的人會放在咀邊的真心話:「儘管佩服，儘管震憾，但沒有人想要把上海那套威權體系下的運作制度，以及高壓力的競爭氛圍，原封不動的複製到台灣。」這是最重要、謹有的負面評價，卻沒有人會細心去提去想。
香港的氣候已異常的充滿競爭性，若要再多些「無人性」、「無視人性」的教育改革，得益的真的是下一代嗎? (i.e. 不是人性要懶要先甜後苦也放任不顧; 我所講的人性，是人在公開演講下的必有壓力。而且因人而異，也會因人生不同關口，所面對壓力的能力也會調整。如果我上有高堂下有妻兒，自己老母若有病，女兒又入院，明天卻忽然來個共體睇，我會無壓力嗎? )
又如果，我們能教出如上海小學自己能「課文賞析」的學生、充滿學習動機的學生、甚至自己出書的學生，但最後他們卻個個生為奴才，不問道德、不問是非，只為主子護駕，一起叫毛主席萬歲。這又能否對一些只向中、日取經的教育人士來個當頭棒喝呢？！