教育的本質，在於令人在知識之海得到啟蒙，而不是單向地灌輸某些意識，但教育局為了配合《基本法》頒布25周年的宣傳活動，居然在4月29日發表《活學趣論．基本說法——基本法視像教材套2015》，聲稱要以「生動有趣」的教材幫助初中學生思考《基本法》與日常生活的關係，學民思潮在翻閱教材以後發現內容極之偏頗，在視像教學影片裡居然以梁愛詩與培僑等左校學生的對話，教導學生《基本法》讓香港政制發展循序漸進，更發現教材與政改第二階段的政府諮詢文件一模一樣，居然要求學生在人大「八三一框架」下設計「普選」方案，迴避本港政爭發展爭議及對政府僭建基本法的批評，可見教材根本存有洗腦之嫌，亦違反通識教育促使學生多角度思考的本質。
此外，即使香港現時並非獨立國家，但教材把中港兩地描繪為與君臣相近的「監督與被監督關係」，也違反「權力歸於人民」概念，因為從來只有人民才是政府的監督者，取得人民授權的管治者方有認受性管治人民，若然按教材般把中港二地形容為從屬關係，只反映教育局完全矮化港人的地位，忽略港人擁有批判和監察政府的權利和自由。
然而，最讓學民思潮憤慨的不單是教育局對於敏感爭議避而不談，或是政權怎樣忽略公民意識及其權利，而是編寫的課程教材居然從根本地扭曲事實，聲言港人治港由人大授權，形容香港「直轄」港澳辦，而權力亦由港澳辦「授權」，但實情是港澳辦作為國務院轄下機關，只會處理中央與特區政府聯繫，是完全沒有實際的管治權力，亦和特區政府沒有從屬關係，更讓學民思潮質疑的是，這份教材是否旨在與白皮書互相呼應，以矮化港人地位和壓抑高度自治。
從教育局在教材「法律與高度自治」部份重申中央對港擁有「全面管治權」，又指高度自治權不能「簡化為除國防外交外中央什麼都不能管」，並解釋行政、立法和司法機關「既互相制衡，也能互相配合」，並同時表明地方政府沒固有權力，高度自治只是「程度上比較而言」，如此論調顯然與由終審法院首席法官李國能提出的觀點，即港人普遍認同的「互相制衡，三權分立」存有衝突，而《基本法》附件也清楚列明「除外交和國防事務屬中央人民政府管理外，香港特別行政區享有行政管理權、立法權、獨立的司法權和終審權」，亦從沒任何法律憲政條文提及「三權配合論」和「全面管治權」，學民思潮絕對質疑教材扭曲憲法和制度，並與「法官均需愛國」的三權合作論以及「中央授多少權，不存在剩餘權力」的白皮書同出一轍，只讓教育局發佈這份《基本法》教材真正的目的昭然若揭 —— 把白皮書的內容灌輸到青年的腦海裡，建立他們對政權的千依百順。
雖然教育局並未把《基本法》教材列為必修課題，當今學校尚有空間自由選擇是否在課堂採用，但當政府使用納稅人公帑編寫如此偏頗和與事實不符的教材，甚至計劃在本年下旬推出小學版的課程教案，學民思潮有理由相信教育局只為在本土思潮興起，以及本港青少年對中國認同每況越下之時，意圖壓抑佔領運動後的青年反抗意識。
教育局在三年前打著「中國共產黨是進步、無施和團結的執政集團」的旗號，以強推國民教育科的方式建立下一代港人對中共盲從附和，幸好12萬港人在公民廣場通宵佔領行動長達10天，促使科目最終得以擱置，但今天政府已欲重施故技，再度以教育之名但洗腦為實，不惜把「全面管治權」和「三權配合論」等歪理當作真理，只為把擱置下來的國民教育科以基本法教材借屍還魂，既然這本《基本法視像教材套2015》比起2012年《中國模式》有過之而無不及，全面扭通事實和洗腦的意圖更是顯然而見，政權染紅和赤化中學學界的攻勢已捲土重來，學民思潮強烈要求政府撤回《基本法視像教材套》，並呼籲港人在未來的日子與我們並肩抗爭，絕不要縱容教育局誤導莘莘學子隨著中央的主旋律起舞。
學民思潮
2015年4月30日（星期四）