文：戚本盛
越來越明顯了，北京政權對港政策的研判是，無須「去殖民」(Decolonize)，只要「再殖民」(Recolonize)就可以了。
「英國人可以，中國人為甚麼不行？」是上世紀八十年代香港前途談判時，對部份人質疑中國有否能力管治香港的回答，收回主權十七年後，北京政權在香港再殖民的政策，比起英國人可謂有過之而無不及。
如果民族、宗族血緣等其實只是論述建構的結果，那麼，專制政權對同文同種人民的壓制算不算殖民，便是一個假問題。當年的殖民統治，如果因為語言、文化、地理等等的隔閡，還能使英國這個宗主國多一點謹慎，要多一點「本地化」的機心，那麼，統一了的文字、份屬同一系統的言語、相同的歷史傳統、相近的文化風俗，則只會讓北京政權更肆無忌憚。
廿三條闖不過關，國民教育又觸礁，北京政權也許已陷入一種管治的焦慮，「攻心為上」，似乎更要急切於攻陷「教育」這個殖民的重鎮，加上部份獻媚人士忌諱觸動政制不平等、政權乏認受的核心問題，便只好諉過教育，反正如此也可趁機撈一筆公帑的油水，《國情手冊》、《香港發展報告》、國民教育中心、交流團那樣易吃的肥肉怎能不看得那班人牙癢癢，加強交流、整頓中史、姊妹學校便是這樣成為政策的，不從「殖民教育」的背景來理解，還像葉建源議員那樣大談中史教學「若資料不客觀，或會變成狹隘的民族主義」，只不過像隻鴕鳥，在埋首沙堆而已。
葉議員的語言特色，總是不痛不癢，含含糊糊，好處是留有一手，有彎可轉。像《明報》1月15日報道指政府輸入的人才清單包括「教師」，作為教師工會代表的葉議員竟然這樣回應：「若清單有教師等職位，除非是特殊學科，否則會影響本地教師，因準教師『想入行都入唔到』，會造成惡性競爭。」他甚至說，「人才清單工種要考慮相關海外資歷是否適用於本港。」他關切的，竟然是資歷承認的問題，是否特殊學科的問題。
政權連教師、社工都列入所謂「人才清單」，當然不會視葉議員的關懷為難題，資歷互通不難搞，大不了再到本地學府補修若干學分，某些學府甚或倒屣相迎呢；特殊學科嘛，教學語言能用普通話夠特殊了吧，的確是香港缺乏了吧。普教中後，普通話教常識、通識、歷史、數學、科學皆可以，策略上當然不會一湧而至，不過打開缺口，逐步滲透，英殖民地沒有大舉向香港輸入教師，北京政權透過梁振英政府的雙手就可以做到了。
內地教師與香港教師最不同的地方，在於學術訓練的背景，在於生活中踐行的核心價值，在於習慣上行下效、逆來順受還是據理力爭。內地當然也有優秀的、批判的、秉持公民精神的教師，在內地政權治下，他們仍能有所堅持，令人敬佩，可是，過得內地關卡，通過輸入人才來港的，會是這些優秀教師，還是服從政權如子民、自甘於「威權人格」(Authoritarian Character)的同行呢？
這個問題決不是無的放矢，香港學生和家長辛辛苦苦的在反國教小勝一役，卻要面對更厲害的輸入教師的計劃，洗腦不成，索性換血，連教師都可以輸入時，可憐教協和葉議員還在汲汲於追補加薪，汲汲於加開一個升職職級，眼裡只看到$，自然看不清輸入教師實為殖民教育政策的一步了。
(2015.01.16)