文：許漢榮
教育局剛公佈最快會在2015/16學年在高中中文科的課程，恢復加入文言範文篇章，以作為回應學界對於中學生中文水平下降的問題。根據剛公佈的「中、長期建議方案」（諮詢稿）及科主任問卷，當局建議中文科同工在十七篇古文作品中選出10至15篇，以作為未來在高中恢復考核文言篇章的「指定材料」。
綜觀十七篇建議篇章，時代涵蓋先秦以至南宋，體裁、題材尚算豐富，但總體而言，程度不深，有部分更是過往初中程度的篇章。這次的建議方案，篇章數量少，雖然尚算是經典作品，但只要與過往的中學會考中文科課程相比，即可見是次的建議方案不論在縱向（時代）或是在橫向（文類）都不及會考課程。
中學會考的中文科課程在2005年起實施，2007年起取消範文考核，同學在兩年會考課程當中，毋須再學習26篇的指定篇章，取而代之的是以能力導向的學習，即是將學習重點由以讀文學習，轉而為訓練學生讀、寫、聽、說的能力，外加綜合能力考核。換言之，學生根本無內容可學。亦因此造成了學生在中文課堂只是不斷的「做練習」，全然拆散了中文科的學習。
我過去一直擔任高考的口試主考員，跟同工談起，大家都同意，自從新會考中文科學生不同再學習篇章後，到了預科，不錯說話的技巧在老師的訓練下是進步了不少，但代價是同學的說話內容日益空泛，言不及義，比喻不倫的情況是越來越嚴重了。
在舊課程過來的同學，他們的語文基礎明顯較為扎實，原因是過去在讀文教學的時代，他們在中一至中五，至少都接觸了50篇或以上不同時代的優秀文字作品，加以部分作品老師要求同學加以背誦，在他們的腦海裡自然或多或少都有點優美句子留下。
外間常有一種說法，說道舊課程要求學生背東西，是一種「填鴨式」教育，不應鼓勵。但他們其實搞不清所謂「背」的意思。是的，過去的會考中文科，由於出題的題型來來去去都是幾種，答案自然萬變不離其中，也因此出現了「雞精書」，即是一些作者把某些源自評卷參考的內容，寫成合乎答題要求的文字，同學背了那些文字，也可應考。這種「背」是不應被鼓勵的，因為同學並沒有真正學到作品的要旨。
但是背誦篇章作品本身卻不一樣，尤其是韻文如古詩、駢文、近體詩、新詩等，同學通過背誦，方可領會作品的音樂性及節奏，對於了感受作品之美，很有作用。又例如背誦一些文章的佳句段落，則有助同學在寫作時不會執筆忘字，對中文學習有積極的意義。
然而，這都不可一蹴而就，是需要經過時間累積、沉澱才可。因此，為了我們的學生可以提升中文的水平，單是在高中課程加入考核文言篇章是不足夠的，而是必須連同初中中文課程一併調較，才有望長遠把香港學生中文水平提升。當然，作為短期措施，在高中課程恢復篇章內容，是值得支持的，但是高中3年只得17篇，在量方面似乎是仍有不足。
另外還要考慮文憑試的考核模式是不是有相應改變，才可使中文科重回正規。際此諮詢之時，各位中文科同工不是被教育局的問卷限制了大家的思維，應該把大家認為正確的中文科課程理念，清楚地向當局闡明。
作者許漢榮，中學教師，進步教師同盟成員。
（圖為編輯所加，Now新聞截圖）