又有一位教師同工自殺。
一個人要以結束生命來逃離現世人生，背後的原因固然很複雜，但誰也不能否定，與他的工作沒關係。
報載那位同工，喜歡讀書、成績也好，是三所大學的碩士畢業生，視教育工作為自己的志向，教學表現也曾獲讚揚。可惜的是，入行以來卻未能成功進入編制，在教育界浮浮沉沉，近兩年更一直未能找到教席，情緒的困擾可想而知。
坊間常常有種看法，說找不到教席，可以嘗試轉行，再等待機會不遲。說這種話的人，肯定是對香港教育行業的運作沒有了解。也錯誤地把政府的政策失誤，怪罪在教師身上。
教育跟社會上其他行業不一樣，本質上不是一個「搵錢」的行業。教育要照顧的，是整個社會的兒童及年青人，政府的資源投放是不能迴避的。香港政府對待教育，常以為引入「市場」機制、「商業」運作原則，便一定可以做到「成本效益」。事實上，政府眾多政策範疇，教育是其中一個不能以「成本效益」來看的政策範疇。
為什麼呢？
因為每個人都是獨特的，他們的個性、出身、能力都不一樣，在接受教育的過程裡，會發展出不同的可能性，但偏偏教育制度卻為他們劃了一條線作為基準，政府的教育政策便以這一條線來作為衡量「成本效益」的標準。這種無視人與人之間差別的思維，放在教育上，是注定會出問題的。
但在政府的宣傳下，社會不會了解問題所在。
那位自殺的同工，就是這種扭曲政策下的犧牲者。近十年，政府大量提供現金津貼給學校「靈活運用」，但大部分校長都會用來聘請人手，協助學校推行各種計劃，一時間，學校職位名目叢生：合約教師、教學助理、計劃助理、計劃主任、副教師、導師、統籌教師......不一而足。
這些巧立名目的學校職位，不少的工作性質其實跟普通教師分別不大，但是在薪酬福利、退休保障、升遷機會等等各方面，明顯相差十萬八千里，毫無保障可言。但弔詭的是，那些職位的入職者，往往卻是經政府檢定的合格教師，更多是初畢業的年青教師。由於政府寧願給錢給學校，也不願意開編制內的教席，結果新入職的教師，只能無奈接受剝削、接受朝不保夕的威脅。
有很多人會說：各行各業也是合約制，為什麼教師要有特殊待遇？有必要說明一下，教育界的「合約制」是什麼的一回事：合約教師「制度」的問題，是在於續約與否，不一定看老師的教學表現、教學質素。但大家別忽略一點，其他行業續約與否，當與業績、表現掛勾，汰弱留強。但香港教育界，續約與否，看的是政府政策，即使老師做得好，只要進不了編制，老師還是要隨時失業。
又有人會說，身為老師，作育英才，就別太計較待遇，否則何以為學生榜樣？社會上有一群人，邏輯很奇怪，只要你為了理想，就不要太計較收入。所以你做教師，不斷為學生付出就好，不要計較；你要做藝術家，不斷去創作就好，不要計較。我要反問的是，為什麼有理想、願意付出的，就必然要犧牲？現在教師爭取的，並不是額外的東西，而只是本來應該有的東西。如果身為老師，面對不公與剝削也不挺身而出，我們還有何資格教導學生公義？
教育工作是人的工作，教師團隊的不穩定，會一點一滴影響教育質素，這種影響不會一朝一夕立時可見，但當影響已經可被看見之時，破壞已經不能逆轉，社會將要付出更沉重的代價。
在破壞尚未成形之時，政府可有勇氣，防患於未燃呢？
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