特區政府回歸之初，推出多項政策改革，而教育方面包括「三三四學制」、「母語教學」、「增加專上學額」、「中學banding五改三」及「一條龍辦學模式」（下稱「一條龍」）等，目的是與港英殖民政府的政策作區分，以求進行「去/解殖民」的功能及作用。與此同時，上述多項政策實有打破港英殖民政府在教育制上，建立多年的精英等級制度及資本主義競爭的意味，而「一條龍中小學」的「不放棄任何一個學生」及取消面對升中派位，便是同時包含打破精英等級制及資本主義競爭。
「一條龍」打破資本主義競爭及精英等級制的邏輯
「一條龍」政策的理念是希望「不放棄任何一個學生」、免卻學生升中壓力及減低學生適應中學生活的困難。這些政策目標，一方面確能打破精英等級制及資本主義競爭。另一方面，有人擔心取消升中試後，學生會變得懶惰；亦有人擔心「一條龍」會把競爭提早，在小學階段已造成「標籤效應」。這兩種觀點，分別是資本主義競爭及精英等級制的邏輯。
「一條龍」政策本有可能打破這兩種邏輯，在學生方面，於學習時，不會以考試主導，不需自幼便走進競爭的比賽世界中；可以真真正正地，享受學習的樂趣，追求及培養個人喜愛的興趣。在學校、教師，甚至教育界方面，可重新思考及尋找，教育與學習除配合資本主義的巿場外，應有其他可能或功能。
可惜的是，從參與「一條龍」政策的學校數目，在2012/13學年全港只有21組學校（即21間中學及21間小學），數目確是少之又少，而過往亦曾出現過「切龍」（即學校取消「一條龍」，從新參與升中派位）的情況。這種實況確是與上述兩種擔心有關，背後是深種於港人內心的資本主義競爭及精英等級制的邏輯。
「放棄任何一個學生」的微調
近日教育局推出《微調「一條龍」辦學模式及直屬／聯繫學校制度》的諮詢文件（下稱微調諮詢文件），當中最具爭議性的部分，相信是有關教育局容許學校，要求成績欠佳的小六學生留級，若成績未有改善，連繫中學可不接納有關學生升讀中一。於二零零八年便發生，就讀港大同學會小學的一名學障學生，被「結龍」的直資中學港大同學會書院，以中、英、數未達標，作為拒絕收生的理由。教育局當時則以「直資及私立學校的「一條龍」辦學模式，不受當局規定所限，家長須向學校直接查詢。」作為回應。
早年發生於直資「一條龍」學校的情況，引起爭議的地方，便是與當初「一條龍」辦學中，「不放棄任何一個學生」、免卻學生升中壓力及減低學生適應中學生活的困難等理念，出現相違背甚或衝突。然而，今天出現在教育局的諮詢文件中，確實令人遺憾。
這種做法最終使「一條龍」名存實亡，學校不再是「不放棄任何一個學生」，而是考慮成績後，可以「放棄任何一個學生」，當然是成績不理想的學生。學生及家長方面，則要避免小六留級，及遭「結龍」中學拒絕升讀中一，必然要在考試上爭取「理想」分數，升中壓力重來。
總結
可見「一條龍」本身存在打破資本主義競爭及精英等級制的邏輯，可惜微調諮詢文件卻把精英等級制及資本主義競爭，降臨到「一條龍」學校身上。更甚者是，諮詢文件同時容許「一條龍」中學收取外校生，在上述兩個「微調」的政策下，「一條龍」學校可拒絕「非精英」學生升中；同時又可吸納外界的「精英」學生入讀。這種做法讓「一條龍」學校「通吃」校內及校外的精英，令學校的精英化推向極致，且程度上比現時升中派位的精英學校，更有過之而無不及，屆時便出現「一條龍」精英學校。
圖片為編輯所加，作者為 Krzysztof Pacholak。